Инновационный проект «Организация функционирования универсальной инклюзивной электронной образовательной среды профессиональной образовательной организации, доступной для лиц с инвалидностью и ОВЗ разных нозологических групп»

 

Информация о проекте

ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум»

для участия в отборе Министерства просвещения

Российской Федерации на присвоение

ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум» в 2025 году

статуса федеральной инновационной площадки

 

     Наименование проекта (программы) организации-соискателя: проект «Организация функционирования универсальной инклюзивной электронной образовательной среды профессиональной образовательной организации, доступной для лиц с инвалидностью и ограниченными возможности здоровья разных нозологических групп».

 

     Цель проекта (программы): предоставление возможности получения доступного, качественного образования обучающимся, в том числе с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, в системе среднего профессионального образования посредством организации функционирования универсальной инклюзивной электронной образовательной среды профессиональной образовательной организации.

 

     Задачи проекта (программы) /мероприятия, действия/:

• • разработка проекта и подготовка к его практической реализации;

  • практическая реализация проекта в ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум», обобщение результатов локальной реализации проекта:

– создание профессиональной образовательной организацией универсальной инклюзивной электронной образовательной среды в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступной для лиц с инвалидностью и ограниченными возможности здоровья разных нозологических групп;

–  организация повышения квалификации работников организации по вопросам осуществления образовательной деятельности обучающихся в условиях инклюзивного среднего профессионального образования, профессионального обучения с использованием универсальной инклюзивной электронной образовательной среды;

– программирование в универсальной инклюзивной электронной образовательной среде учебно-методических комплексов элементов реализуемых образовательной организацией учебных планов образовательных программ (учебных предметов, дисциплин, курсов и др.);

– обучение работе в универсальной инклюзивной электронной образовательной среде профессиональной образовательной организации всех участников образовательных отношений, в том числе обучающихся и их родителей (законных представителей);

– непосредственная организация педагогического взаимодействия (с обучающимися, их родителями (законными представителями)) в созданной электронной образовательной среде согласно рабочим программам учебных предметов, дисциплин, модулей, практик и др.;

– осуществление контрольно-оценочной деятельности в электронной образовательной среде;

– организация рефлексии в рамках организации образовательной деятельности в универсальной инклюзивной электронной образовательной среде профессиональной образовательной организации;

– педагогический анализ эффективности педагогического взаимодействия в условиях инклюзивного профессионального образования с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения (совместно всеми участниками образовательных отношений), в том числе в контексте достижения показателей результативности реализации проекта;

– корректировка профессиональной деятельности в универсальной инклюзивной электронной образовательной среде профессиональной образовательной организации;

– транслирование положительного опыта организации образовательной деятельности обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения в универсальной инклюзивной электронной образовательной среде профессиональной образовательной организации;

• • внедрение (апробация) результатов реализации проекта в профессиональных образовательных организациях Архангельской области и Ненецкого автономного округа, подведение итогов распространения результатов проекта, транслирование результатов реализации проекта.

     

     Период реализации проекта (программы): с 01.10.2024 – по 31.12.2027:

• • 2024 год – подготовительный этап: разработка проекта и подготовка к его практической реализации;

  • 2025 – 2026 годы – практическая реализация проекта в ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум», обобщение результатов локальной реализации проекта;

  • 2027 год – внедрение (апробация) результатов реализации проекта в профессиональных образовательных организациях Архангельской области и Ненецкого автономного округа, подведение итогов распространения результатов проекта, транслирование результатов реализации проекта.

 

     Инновационная значимость проекта (инновационный потенциал проекта):

• • разработка универсальной инклюзивной электронной образовательной среды профессиональной образовательной организации, доступной для лиц с инвалидностью и ограниченными возможности здоровья разных нозологических групп;

  • учебно-методическое обеспечение функционирования универсальной инклюзивной электронной образовательной среды профессиональной образовательной организации;

  • подготовка участников образовательных отношений в профессиональных образовательных организациях к успешному педагогическому взаимодействию посредством универсальной инклюзивной электронной образовательной среды.

 

     Практическая значимость проекта (результаты проекта, имеющие практическую значимость):

• • подготовлена концепция, модель и технология организации функционирования универсальной инклюзивной электронной образовательной среды профессиональной образовательной организации, доступной для лиц с инвалидностью и ограниченными возможности здоровья разных нозологических групп;

  • осуществлено повышение доступности, качества образования обучающихся, в том числе с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, в системе среднего профессионального образования посредством организации функционирования инклюзивной электронной образовательной среды профессиональной образовательной организации.

 

     Исходные положения, на которых строится проект.

     Целью организации образовательной деятельности для обучающихся с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в условиях инклюзивного среднего профессионального образования выступает предоставление возможности получения доступного, качественного образования обучающимся в системе среднего профессионального образования независимо от места их проживания, возраста, состояния здоровья и социального положения с учетом индивидуальных образовательных потребностей и на основе индивидуализации учебного процесса.

     Образовательная деятельность с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий направлена на решение следующих задач:

     – создание условий для получения профессионального образования нормотипичным обучающимся и обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью;

     – предоставление равного доступа к полноценному образованию обучающихся в соответствии с их возможностями, способностями,
индивидуальными потребностями;

     – обеспечение обучающихся возможностью выстраивания индивидуального образовательного маршрута;

     – осуществление усиления личностной направленности процесса обучения, интенсификации самостоятельной работы обучающихся;

     – применение ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» для оптимизации образовательной деятельности нормотипичных обучающихся и детей-инвалидов, инвалидов, лиц с ограниченными возможностями здоровья;

     – создание единой образовательной среды техникума.

     Основными принципами организации дистанционного обучения являются:

     – принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников образовательных отношений с помощью электронной информационно-образовательной среды (в том числе официальный сайт техникума, форумы, электронная почта, интернет-конференции, онлайн уроки и др.);

     – принцип адаптивности, позволяющий легко использовать электронные образовательные ресурсы в конкретных условиях образовательной деятельности;

     – принцип гибкости, дающий возможность участникам образовательных отношений работать в необходимом для них темпе и в удобное время, а также в дни, пропущенные по болезни, или в период карантина;

     – принцип оперативности и объективности оценивания учебных достижений обучающихся;

     – принцип предоставления обучающимся возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту жительства обучающегося или его временного пребывания (нахождения);

     – принцип персонализации, выражающийся в создании условий (педагогических, организационных и технических) для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося;

     – принцип обеспечения полноты реализации учебных программ по дисциплинам, профессиональным модулям, а также освоения обучающимися обязательного минимума содержания образовательных программ среднего профессионального образования (основных программ профессионального обучения).

     С применением дистанционных образовательных технологий профессиональной образовательной организацией может осуществляться проведение не только учебных занятий (уроков, практических занятий, лабораторных занятий, консультаций, лекций, семинаров), но и выполнение курсовых работ (проектов) (по программам подготовки специалистов среднего звена), подготовка выпускных квалификационных работ, организация практик, текущего контроля успеваемости обучающихся, промежуточной аттестации и государственной итоговой аттестации (по образовательным программам среднего профессионального образования, адаптированным образовательным программам среднего профессионального образования) или итоговой аттестации (по основным программам профессионального обучения, адаптированным основным программам профессионального обучения).

     Обучение с использованием дистанционных образовательных технологий осуществляется в следующих формах:

     – чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий; они проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату;

     – веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные занятия, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимые с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей сети «Интернет» (Сферум, Webinar Meetings, Moodle, Google Meet и др.);

     – работа с использованием сервисов web 2.0 – инструмент организации интерактивного взаимодействия;

     – консультации – форма индивидуального (группового) взаимодействия преподавателя с обучающимся (обучающимися); могут быть очными (on-line), в форме организации переписки через электронную почту, Skype и другие средства интернет-коммуникации с целью индивидуального и группового общения;

     – самостоятельное изучение учебного материала как основа дистанционного обучения; время на самостоятельное изучение учебного материала определяется рабочей программой учебной дисциплины (профессионального модуля);

     – возможны и другие формы организации образовательной деятельности с использованием дистанционных образовательных технологий.

     В практической деятельности активно используются следующие информационные технологии: кейсовые; пересылка изучаемых материалов по компьютерным сетям; лекции, практические и лабораторные занятия, дискуссии и семинары, проводимые через компьютерные сети; использование электронных учебников в сетевом доступе или электронных учебников на лазерных дисках; применение дисков с видеоизображениями; виртуальные лабораторные практикумы; компьютерные системы контроля знаний с наборами тестов; трансляция учебных программ посредством теле- и радиовещания; голосовая почта; двусторонние видеоконференции; односторонние видеотрансляции с обратной связью по телефону, а также различные их сочетания.

     Следует выделить особенности организации образовательной деятельности для обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, которые можно дифференцировать в пять элементов:

     – алгоритм работы при переводе лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья на временное обучение с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;

     – требования к организации образовательного процесса с детьми-инвалидами, инвалидами и обучающимися с ограниченными возможностями здоровья с применением технологий дистанционного обучения и электронного обучения;

     – устранение типичных барьеров и создание специальных условий для получения образования детьми-инвалидами, инвалидами, лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в условиях применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;

     – психолого-педагогическое сопровождение дистанционной реализации образовательных программ среднего профессионального образования, профессионального обучения, в том числе адаптированных образовательных программ, для лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья;

     – права и обязанности участников образовательных отношений в профессиональной образовательной организации в процессе осуществления образовательной деятельности для детей-инвалидов, инвалидов, лиц с ограниченными возможностями здоровья с использованием дистанционных образовательных технологий.

     Организации образовательной деятельности для обучающихся из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по образовательным программам среднего профессионального образования, профессионального обучения, в том числе адаптированным образовательным программам, с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий должна сопровождаться созданием специальных условий для обучения и комплексным сопровождением обучающихся в данной деятельности.

     Эффективность обучения и воспитания учащейся молодежи, обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в системе среднего профессионального образования с использованием как фрагментарно, так и полностью реализуемых указанных выше педагогических технологий будет во многом зависеть от своевременного, систематического и качественного методического сопровождения (поддержки) организации рассматриваемой образовательной деятельности.

     Методическое сопровождение организации образовательной деятельности для обучающихся профессиональной образовательной организации с использованием дистанционных образовательных технологий представляет собой практическую помощь со стороны специалистов методической службы образовательной организации участникам образовательных отношений, прежде всего, педагогическим работникам и разным категориям обучающихся техникумов, колледжей, по осуществлению педагогического взаимодействия в формате дистанционного обучения.

     Цель рассматриваемого направления методической работы – создание условий для достижения качества предоставляемых потребителям образовательных услуг посредством использования дистанционных образовательных технологий в практике обучения и воспитания в контексте выполнения образовательными организациями показателей соответствующих заданий, в частности государственных заданий государственным профессиональным образовательным организациям на конкретный календарный год и плановый период последующих календарных годов.

     В качестве принципов методического сопровождения (поддержки) организации образовательной деятельности для обучающихся, в том числе имеющим ограниченные возможности здоровья и инвалидность, с применением дистанционных образовательных технологий в условиях профессиональной образовательной организации как основных исходных требований к данному процессу предлагаем использовать следующие основные положения:

     – принцип целенаправленности (результативности);

     – принцип комплексности (единства реализации всех направлений методического сопровождения);

     – принцип системности (построение методической работы в данном направлении на основе линий взаимосвязи между его составляющими);

     – принцип научности (обоснованности, объективности осуществления);

     – принцип практической ориентированности (направленности на практический результат);

     – принцип сочетания персональности и коллегиальности (рационального распределения аспектов индивидуальной, групповой и коллективной методической поддержки);

     – принцип культуросообразности (учета специфики окружающей социокультурной среды);

     – принцип гибкости (вариативности, учета изменяющихся обстоятельств, динамичности);

     – принцип преемственности (опоры на достигнутые результаты работы);

     – принцип последовательности (реализуемой поэтапности деятельности);

     – принцип доступности (посильности осуществляемой методической поддержки);

     – принцип личностной ориентированности (учета своеобразия, потенциальных ресурсов субъектов методического сопровождения образовательной деятельности для обучающихся в формате дистанционной работы);

     – принцип обязательной представленности в деятельности субъектов учебно-воспитательного процесса профессиональной образовательной организации методической поддержки;

     – принцип персональной ответственности за ход и результаты реализуемой методической работы.

     Направления методической поддержки организации обучения и воспитания лиц без нарушений в развитии и имеющих определенные нарушения с использованием дистанционных образовательных технологий в системе среднего профессионального образования: методическое сопровождение обучающихся; педагогическая поддержка родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся; методическое сопровождение педагогов; методическая поддержка руководящих работников профессиональной образовательной организации; одновременная методическая поддержка разных участников образовательных отношений. При этом могут быть использованы разные формы методической работы: индивидуальные, парные, групповые, коллективные; непосредственные и опосредованные и др.

     Этапы реализации инклюзивной образовательной практики организации образовательной деятельности обучающихся посредством электронной образовательной среды профессиональной образовательной организации.

     Этап первый – подготовительный: создание профессиональной образовательной организацией интерактивной электронной образовательный среды в виде сайта с системой дистанционного обучения «Moodle» в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»; организация повышения квалификации работников организации по вопросам осуществления образовательной деятельности обучающихся в условиях инклюзивного среднего профессионального образования, профессионального обучения; программирование в системе «Moodle» учебно-методических комплексов элементов реализуемых образовательной организацией учебных планов образовательных программ (учебных предметов, дисциплин, курсов и др.); обучение работе в системе «Moodle» всех участников образовательных отношений, в том числе обучающихся и их родителей (законных представителей) /трудоемкость – до начала непосредственной реализации работниками соответствующих элементов образовательных программ/.

     Второй этап – основной: непосредственная организация педагогического взаимодействия (с обучающимися, их родителями (законными представителями)) в созданной электронной образовательной среде на сайте техникума, колледжа, профессионального училища, лицея с системой дистанционного обучения согласно рабочим программам учебных предметов, дисциплин, модулей, практик и др.; осуществление контрольно-оценочной деятельности; организация рефлексии /трудоемкость – согласно трудоемкости соответствующих элементов реализуемых образовательной организацией образовательных программ/.

     Третий этап – заключительный: педагогический анализ эффективности педагогического взаимодействия в условиях инклюзивного профессионального образования с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения (совместно всеми участниками образовательных отношений); корректировка профессиональной деятельности; транслирование, тиражирование положительного опыта /трудоемкость – согласно планам индивидуальной научно-методической работы педагогических работников профессиональной образовательной организации/.

     Активное использование в настоящее время электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в профессиональных образовательных организациях в условиях функционирующей универсальной инклюзивной электронной образовательной среды должно выступать средством успешной реализации образовательных программ. Применение указанного педагогического инструментария в образовательной практике необходимо обязательно осуществлять через призму основных критериев допустимости, оптимальности, рациональности и безусловной результативности. Грамотное методическое сопровождение данного аспекта профессиональной педагогической деятельности – залог успешного использования рассматриваемых современных педагогических технологий.

 

     Материалы ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум» по теме проекта.

     1. Сковородкина, И.З. Педагогика: учебник / И.З. Сковородкина, С.А. Герасимов. – 4-е изд., стер. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2024. – 640 с.

     2. Сковородкина, И.З. Общая и профессиональная педагогика: учебник / И.З. Сковородкина, С.А. Герасимов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: КНОРУС, 2023. – 654 с.

     3. Сковородкина, И.З. Педагогика [Электронный ресурс]: электронный учебно-методический комплекс для студ. проф. образовательных организаций / И.З. Сковородкина, С.А. Герасимов. – Электрон. текстовые и графич. дан. – М.: Издательский центр «Академия», 2024. – Режим доступа: https://academia-moscow.ru/catalogue/5538/831831/, свободный.

     4. Герасимов, С.А. Методическое сопровождение организации образовательной деятельности для обучающихся профессиональной образовательной организации, в том числе с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, с использованием дистанционных образовательных технологий: из опыта работы / С.А. Герасимов, Д.П. Ермолин // Конференциум АСОУ [Электронный ресурс] : сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. Вып. 4 / под ред. А.А. Лубского. – Электрон. дан. (7,0 Мб). – Москва : АСОУ, 2021. – 1 электрон. опт. диск. – ISBN 978-5- 91543-327-3. – С. 203 – 212. – Режим доступа: https://asou-mo.ru/media/download/4636, свободный.

     5. Герасимов, С.А. Особенности организации образовательной деятельности для обучающихся профессиональной образовательной организации, в том числе с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий / С.А. Герасимов, Д.П. Ермолин // Формирование электронной информационно-образовательной среды ПОО: сборник материалов / авт.-сост. Елисеева Л.А., Гашева О.Ю., Попова Н.Г. – Архангельск: Изд-во АО ИОО, 2021. – С. 12 – 21.

     6. Герасимов, С.А. Организация образовательной деятельности для обучающихся профессиональной образовательной организации с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в условиях инклюзивного профессионального образования / С.А. Герасимов, Д.П. Ермолин // Учебно-методическое пособие для педагогических работников профессиональных образовательных организаций по использованию дистанционных технологий и электронного обучения для обучающихся по программам среднего профессионального образования, профессионального обучения различных нозологических групп (не менее 4-х) / сост. Л.И. Ачекулова; БПОО в Красноярском крае; РУМЦ СПО в Красноярском крае. – Красноярск, 2022. – С. 64 – 70.

     7. Герасимов, С.А. Применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в организации образовательной деятельности обучающихся профессиональной образовательной организации в условиях инклюзивного образования / С.А. Герасимов, Д.П. Ермолин // Инклюзивное профессиональное образование: стратегии, практики, ресурсы : материалы межрегиональной научно-практической конференции / под. ред. Е.Н. Самойловой, О.А. Лепневой, Е.А. Тимошко. – Великий Новгород: РИПР, 2022. – С. 29 – 41.

     8. Альт, А.В. Опыт реализации дистанционного формата обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью с ментальными нарушениями в условиях профессиональной образовательной организации / А.В. Альт // Организация образовательной деятельности обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, содействие им в трудоустройстве : сборник методических материалов, рекомендаций, практик и статей для работников образовательных организаций / под ред. С. А. Герасимова, И. З. Сковородкиной, Д. П. Ермолина ; ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум». – Архангельск : КИРА, 2022. – С. 127 – 133.

    9. Управление системой дистанционного обучения «Moodle» ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум» [Электронный ресурс]: электронная инструкция для администратора сайта с системой «Moodle» и руководящих работников профессиональной образовательной организации / сост. С.А. Герасимов, Ю.Н. Запорожец; ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум». – Электрон. текстовые и графич. дан. – 2-е изд., перераб. и доп. – Архангельск, 2023. – 226 с. – Режим доступа: http://rsmcapt29.ru/wp-content/uploads/2023/12/Инструкция-по-управлению-СДО-Moodle-АПТ-2023-для-администратора-и-рук.-раб.-брошюра-PDF.pdf, свободный.

     10. Работа в системе дистанционного обучения «Moodle» ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум» [Электронный ресурс]: электронная инструкция для педагогических работников профессиональной образовательной организации / сост. С.А. Герасимов; ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум». – Электрон. текстовые и графич. дан. – 2-е изд., перераб. и доп. – Архангельск, 2023. – 187 с. – Режим доступа: http://rsmcapt29.ru/wp-content/uploads/2023/12/Инструкция-по-работе-в-СДО-Moodle-АПТ-2023-для-педагогов-брошюра.pdf, свободный.

     11. Работа в системе дистанционного обучения «Moodle» ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум» [Электронный ресурс]: электронная инструкция для обучающихся профессиональной образовательной организации / сост. С.А. Герасимов; ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум». – Электрон. текстовые и графич. дан. – 2-е изд., перераб. и доп. – Архангельск, 2023. – 85 с. – Режим доступа: http://rsmcapt29.ru/wp-content/uploads/2023/12/Инструкция-по-работе-в-СДО-Moodle-АПТ-2023-для-обучающихся-брошюра.pdf, свободный.

     12. Работа в системе проведения вебконференций и вебинаров «BigBlueButton» системы дистанционного обучения «Moodle» ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум» для реализации совместных мероприятий [Электронный ресурс]: электронная инструкция для педагогических, руководящих работников и обучающихся профессиональной образовательной организации / сост. С.А. Герасимов; ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум». – Электрон. текстовые и графич. дан. – 2-е изд., перераб. и доп. – Архангельск, 2023. – 81 с. – Режим доступа: http://rsmcapt29.ru/wp-content/uploads/2023/12/Инструкция-по-раб.-в-сист.-BigBlueButton-Moodle-АПТ-2023-для-работников-и-обуч.-брошюра-PDF..pdf, свободный.

     13. Организация образовательной деятельности обучающихся профессиональной образовательной организации с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (в формате мультимедийной компьютерной презентации; г. Архангельск, РУМЦ СПО на базе ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум», 2023 год). – URL: http://rsmcapt29.ru/wp-content/uploads/2024/09/Герасимов-С.А.-Орг.-ОД-обуч.-ПОО-с-инв.-и-ОВЗ-с-исп.-ЭО-и-ДОТ-2023.pdf, свободный.

     14. Методическая разработка – инклюзивная образовательная практика «Организация образовательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения в условиях профессиональной образовательной организации» (в формате мультимедийной компьютерной презентации; г. Архангельск, РУМЦ СПО на базе ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум», 2024 год). – URL: http://rsmcapt29.ru/wp-content/uploads/2024/02/Орг.-ОД-обуч.-с-ОВЗ-и-инв.-с-исп.-ДОТ-и-ЭО-в-ус.-ПОО-Герасимов-С.А.-АПТ-14.02.2024-сайт.pdf, свободный.

     15. Организация профессиональными образовательными организациями образовательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения: инклюзивная образовательная практика (в формате видеозаписи; г. Архангельск, РУМЦ СПО на базе ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум», 2024 год). – URL: https://disk.yandex.ru/d/pY9vc2mtgZ-T7Q, свободный.

 

     2023 год. С кейсом инклюзивной образовательной практики «Организация образовательной деятельности для обучающихся профессиональных образовательных организаций с ограниченными возможными здоровья и инвалидностью с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения» ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум» стало победителем X Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России – 2023» в номинации «Вариативность форм обучения».

     2023 год. Техникум стал победителем III Всероссийского конкурса практик инклюзивного высшего и среднего профессионального образования (г. Москва, 2023 год) в номинации «Цифровые технологии в инклюзивном образовательном процессе».

 

      Выписка из протокола заседания педагогического совета государственного автономного профессионального образовательного учреждения Архангельской области «Архангельский политехнический техникум» от 04 июня 2024 года № 7: об участии ГАПОУ АО «Архангельский политехнический техникум» в реализации инновационного проекта «Организация функционирования универсальной инклюзивной электронной образовательной среды профессиональной образовательной организации, доступной для лиц с инвалидностью и ограниченными возможности здоровья разных нозологических групп» (период реализации проекта: с 01.10.2024 – по 31.12.2027).